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Asentimiento informado ¿Cuándo es pertinente?
(Tirant lo Blanch, 2021)
Mora Magaña, Ignacio
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Casas-Martínez, María-de-la-Luz
Análisis conceptual e histórico sobre el Consentimiento Informado y el Asentimiento Informado en la práctica pediátrica. El texto examina los antecedentes legales del derecho a la autonomía corporal desde el dictamen del juez Cardozo en 1914, delimita los criterios neurobiológicos requeridos para evaluar la madurez intelectual del menor a partir de los 12 años, y aborda los fundamentos del asentimiento como un deber deontológico desde las perspectivas de la aretología, el utilitarismo y la bioética médica. (Resumen generado con IA).
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El asentimiento informado en pediatría: Competencias de niñas, niños y adolescentes. Revisión exploratoria
(Instituto Nacional de Pediatría, 2026)
Mora-Magaña, Ignacio
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Casas-Martínez, María-de-la-Luz
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Jiménez-Gutiérrez, Carlos
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Dobernig-Gago, Mariana
El niño es un ser humano en desarrollo, NO un adulto pequeño. Así como no tiene la estatura final que alcanzará con los años, tampoco tiene la capacidad y autonomía que logrará en la edad adulta, pero ya es una persona con la dignidad, derechos y principios de los seres humanos. El Consentimiento Informado se originó en el ambiente jurídico por una demanda en tema de salud desde 1914, en tanto que el Asentimiento se empieza a considerar hasta 1977. El Consentimiento de un adulto requiere su cabal comprensión. El Asentimiento informado también, por lo que requerimos que el niño tenga competencias para ello. Se revisa el tema de desarrollo psicológico y moral con los enfoques de Piaget, Kohlberg, Erickson y Gilligan. Se analiza la aproximación de las competencias de Appelbaum y Grisso, así como los resultados de estudios que identifican cuando el niño tiene la competencia para asentir. Como conclusión se ilustran las ventajas y los retos del Asentimiento en investigación y atención clínica. En investigación en niños, siempre debe participar un pediatra e idealmente un/a psicólogo/a. El asentimiento informado en pediatría debe entenderse como un proceso continuo de toma de decisiones, centrado en una relación tripartita: Padre o Madre – Medico – Infante. © Los autores © Acta Pediátrica de México.
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Mexican Telecom Reform: private interest first?
(UNAM, Instituto de Investigación Jurídicas, 2015)
Alvarez, Clara-Luz
Telecommunications reform, one of the pillars of President Enrique Peña Nieto’s highly-publicized structural reforms, was enacted to recognize as human rights access to: (i) information and communications technology; and (ii) broadcasting and telecommunications services, including broadband and the Internet. The reform also gave the Mexican government the authority to sanction or even split up companies engaged in monopolistic practices, and to establish ad hoc restrictions to minimize undue market advantages for dominant industry players – defined as companies that capture 50 percent market share measured by number of users/audience, capacity or network infrastructure. This article explores several aspects of this new legislation, including regulatory agencies; media and plurality; audience and users’ rights; restrictions to minimize market manipulation; mergers; data retention and geo-localization; and access for persons with disabilities. It also examines various aspects of the legislative process, as well as some broader implications of the new law.
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La búsqueda de información: una técnica para aprender a aprender, competencia básica para el desempeño de los profesionales de la hospitalidad.
(Hospitalidad ESDAI, 2012)
Quiñones Martínez, María del Carmen
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Campus Ciudad de México
The development of techniques to take advantage of the information is not usually the subject of a planned teaching within the design of the subjects taught in educational institutions. It is often believed that students possess these basic skills, that students should acquire in previous academic cycles, so they may be able to transfer and apply them in the current study cycle; however, experience has taught us that this is not always true, and that a great amount of students has no such learn-to-learn skill through search, organize, structure, communicate information and acquire knowledge. These deficiencies are related, since reading and writing mean a set of cognitive processes that participate in techniques to select, interpret, relate, organize and use information.
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