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Estrategias didácticas para la formación de profesionales reflexivos a partir de la asignatura de dibujo analítico
(2011)
Segrera Tapia, Dora del Carmen
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Campus Ciudad de México
El presente informe surge a partir de la observación repetida, a lo largo de mi experiencia docente, de algunas problemáticas comunes en la enseñanza del diseño a nivel licenciatura, como son: la escasa motivación del alumno hacia el aprendizaje, la falta de transversalidad entre los contenidos de las materias y la poca transferencia entre lo aprendido en la carrera y el ámbito profesional. Ante estas problemáticas, surge la inquietud de diseñar estrategias orientadas a promover la motivación y propiciar el aprendizaje significativo, para contribuir así, a la formación de estudiantes capaces no sólo de seguir instrucciones, sino de saber hacer y, más aun, de saber lo que están haciendo, para entonces llevar ese conocimiento a nuevos campos; estudiantes, que en síntesis, sean capaces de construir su propio conocimiento, y que por lo tanto, se convertirán en profesionales reflexivos. En mi quehacer docente, la enseñanza del dibujo (específicamente del dibujo analítico), más allá de capacitar al alumno en el dominio de instrumentos, habilidades o técnicas, busca desarrollar el pensamiento plástico, tridimensional y lógico, la capacidad de “pensar en papel”, de exponer sus ideas, de plasmar su concepción del mundo y los objetos, representándolos en un espacio bidimensional, utilizando un código claro, preciso y explícito de comunicación gráfica, que pueda ser comprendido fácilmente por cualquier sujeto involucrado en el proceso de diseño
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El modelo educativo en la Odisea de Homero: la misión educativa de Odiseo
(2020-10)
Cardona Villa, Jesús Enrique
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Calabrese, Claudio César
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Junco, Ethel
El presente trabajo consta de tres capítulos; el capítulo I propone repasar la importancia de los griegos en la historia y su influencia en el pensamiento y en la literatura posterior; en el capítulo II se plantea el estudio de Homero y su relación con la educación griega; y finalmente el objeto de estudio del capítulo III es exponer los modelos familiares que el poeta relata en la Odisea, enfatizando en el paradigma homérico de la paternidad. Concluimos revisando los principales aportes de los capítulos anteriores para confirmar la oportunidad de leer a Homero y revisar en sus obras un modelo educativo que, no por antiguo, ha dejado de ser vigente. En la bibliografía, solo incorporamos las obras citadas efectivamente, dejando a un lado la extensa bibliografía de referencia general. La metodología seguida en el trabajo remite al paradigma filológico y hermenéutico propio para la lectura de textos antiguos; implica el seguimiento atento de la fuente, considerada como referente de valor histórico, la selección de aquellos fragmentos representativos para la temática elegida, su interpretación con base a los criterios consolidados por la bibliografía fundamental y, finalmente, la integración de unos y otros –fuentes y bibliografía- en orden a esclarecer nuestro tema. Consideramos que así se hace un aporte, simple pero claro, y se verifica la finalidad del trabajo.
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Humanidades

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