Pedagogía

Permanent URI for this communityhttps://scripta.up.edu.mx/handle/20.500.12552/5005

Browse

Settings

Has files: YesSubject: search.filters.subject.Filosofía de la educación

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • Loading...
    Thumbnail Image
    Some of the metrics are blocked by your 
    consent settings
    Item type:Publication,
    La importancia de la ética en la educación contemporánea : visión de Leonardo Polo
    (2011)
    Villarreal Berra, María del Coral
    ;
    Lerma Jasso, Héctor
    ;
    Campus Ciudad de México
    Esta tesis se basa en la visión pedagógica del filósofo personalista, Leonardo Polo Barrera, quien ante la difícil situación actual, reivindica una enérgica postura clásica y original a la vez, sobre la primacia de la “persona” y de la ética” como solución para la problemática educativa actual. Esto me lleva a circular su amplia bibliografía y su propuesta acerca de la importancia de la ética en la educación contemporánea, ya que según sabemos, el problema educativo es esencialmente ético. Por esta razón, me propongo examinar aunque sólo sea una primera aproximación la visión de nuestro inspirador, así como su vida y obras.
      2  56
  • Loading...
    Thumbnail Image
    Some of the metrics are blocked by your 
    consent settings
    Item type:Publication,
    Educación de la autonomía : paradoja y meta de la filosofía de la educación en Kant
    (2012)
    Martínez Fisher, María Guadalupe
    ;
    Mansur Garda, Juan Carlos
    ;
    Campus Ciudad de México
    Esta tesis tiene como objetivo plantear la problemática de la educación de la autonomía y proponer un método desde el sistema de pensamiento kantiano. La libertad para Kant es la piedra de escándalo, pero a la vez, es la piedra angular de toda construcción de un sistema de razón pura; la libertad es un enigma especulativo que funciona como principio. El que la libertad sea una piedra de escándalo le viene por el hecho de lo que supone; la posibilidad de afirmar una causalidad incondicionada en el sentido causal. De esta manera, la decisión y el acto no forman parte en modo alguno de la secuencia de meros efectos naturales ni son una continuación de los mismos. Si es así, ¿es posible propiciar la autonomía y el desarrollo de la naturaleza nouménica en los alumnos? y si sí, ¿Cómo lograrlo sin contradecirnos con nuestros objetivos? Dicha problemática se enmarca precisamente en los terrenos de la filosofía educativa y por ende, es necesario preguntarnos si en el sistema de pensamiento kantiano encontramos una respuesta. Hemos dividido el trabajo en cuatro capítulos, de los cuales tres son preguntas que por su naturaleza, nos permitirán elaborar una respuesta sistémica ante la problemática planteada: 1. La educación una cuestión antropológica. 2. ¿Qué es la educación?. 3. ¿Cuál es su finalidad?. 4. ¿Cuál es su método?
      9  75