Los graficadores como herramienta didáctica en la enseñanza de la geometría analítica en el nivel medio superior

En el nivel medio superior en la enseñanza de las matemáticas hasta hace pocos años se favorecía la algoritmia de los procesos matemáticos, dejando de lado su significado geométrico. A lo anterior se suma el gran cúmulo de conocimientos inconexos de los estudiantes que, procedentes de secundaria, cursan el primer año de bachillerato, lo cual ocasiona niveles preocupantes de deserción y reprobación. Esto se debía a la dificultad de representar gráficamente esos procesos en el pizarrón, a medida que un profesor se sentía comprometido con la enseñanza se dedicaba a realizar las gráficas en el pizarrón o usando rotafolios, lo cual daba como resultado uso de mucho tiempo de clase por parte del profesor, resultando en aburrimiento, pérdida de interés, distracción, indisciplina, etc., por parte del alumno que acababa en un sentimiento de rechazo hacia la materia. A medida que la tecnología se ha hecho presente se ha usado material como: proyectores de acetatos donde el profesor realizaba una serie de dibujos y gráficas para hacer más sencillo para el alumno el aprendizaje de esos conocimientos, pero esto representaba mucho trabajo extraescolar del profesor y no muchos estaban dispuestos a realizarlo. Dada toda esta problemática, pocos son los alumnos que sienten gusto por esta materia, por lo tanto la mayoría de ellos se preocupa solo por memorizar los procesos de resolución de los diferentes temas de la matemáticas y reproducirlos; siempre y cuando las condiciones sean lo más parecidas a la situación memorizada, en el momento en que cambia alguna de las condiciones se pierden y ya no saben qué hacer, o sea no realizan el esfuerzo de analizar, razonar, discernir las diferentes situaciones que se le presentan y se sientan capaces de resolver cualquier situación sin importar si las condiciones originales se repiten o cambia el contexto de las mismas.