Barba-Reynoso, Donovan
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Preferred name
Barba-Reynoso, Donovan
Official Name
Barba Reynoso, Donovan
ORCID
0009-0006-2713-3630
5 results
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Item type:Publication, A Schützian Approach to the Development of the Stock of Knowledge and Identity of High School Teachers(Philosophy Documentation Center, 2025)<jats:p>This article explores how high school teachers construct their stock of knowledge and its impact on their professional identity. Through in-depth interviews with teachers from both public and private institutions in Guadalajara, Mexico, the study employs Alfred Schütz’s phenomenological sociology to analyze the integration of disciplinary and educational knowledge. Findings indicate that teachers live through tensions between their original professions and their educational responsibilities, shaping their identities through social interactions and experiential learning. The study further reveals that institutional support and continuous professional development play a pivotal role in facilitating this integration. By highlighting the dynamic nature of teacher identity formation, this research highlights the need for interdisciplinary training programs that bridge subject-matter expertise and pedagogical skills. Future studies should explore adaptive learning models and mentorship programs that enhance the transition for professionals entering the teaching field.</jats:p> - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, 9 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Los significados sobre ser maestro y su influencia en la conformaciĂłn de la identidad docentes de profesores de educaciĂłn media superior(ITESO, A.C, 2023); Benitez-Zavala, ArturoEsta tesis ha tenido como objetivo profundizar en la comprensiĂłn de los significados que los profesores construyen respecto a la docencia y cĂłmo estos influyen en la conformaciĂłn de su identidad profesional. El trabajo se desarrolla en el nivel medio superior con docentes que laboran en escuelas pĂşblicas y privadas de la Zona Metropolitana de Guadalajara, MĂ©xico. Los sujetos participantes son egresados de diversas carreras y de distintas áreas del conocimiento. La base teĂłrica y metodolĂłgica que guĂa la indagaciĂłn es la sociologĂa fenomenolĂłgica de Alfred SchĂĽtz (2003; 1993; 2001; 1995), cuya propuesta establece que una persona experimenta las situaciones que transcurren en la vida cotidiana, la cual se encuentra ya dotada de sentido. El sujeto requiere dar significado a lo que ahĂ acontece para construir sus propios esquemas de referencia que guĂen su acciĂłn en un contexto social. Se retoman tambiĂ©n las aportaciones que Peter Berger y Thomas Luckmann, discĂpulos y colegas de SchĂĽtz, realizan respecto a la sociabilidad de los roles y a la identidad. La metodologĂa elegida es cualitativa, con enfoque fenomenolĂłgico. Para recabar la informaciĂłn se llevaron a cabo entrevistas basadas en el modelo de Seidman (2006). Este modelo de entrevista se encuentra ligado a la fenomenologĂa de SchĂĽtz y a la realizaciĂłn de investigaciones en el ámbito educativo. Se ha encontrado que los significados que construyen los profesores con respecto a la docencia se configuran de manera biográfica en congruencia con las significatividades y Tipos que se encuentran en el acervo subjetivo de conocimiento de cada sujeto. Estos significados se van transformando a travĂ©s del tiempo en tanto los docentes entablan relaciones sociales con sus estudiantes y otros miembros de la comunidad. En definitiva, la docencia es un rol social que es interiorizado por los individuos, ya que reconocen que los significados que han creado para sĂ mismos contribuyen a sus identidades personales, integrándose en un continuo de autoafirmaciĂłn de construcciĂłn a travĂ©s del tiempo. Mediante este proceso, el sujeto se identifica como docente y mantiene la identidad que ha construido a travĂ©s de su profesiĂłn. Esta integraciĂłn es esencial para el desarrollo y la identidad.22 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Los significados sobre ser maestro y su influencia en la conformaciĂłn de la identidad docente de profesores de educaciĂłn media superior(ResearchGate, 2024); Benitez-Zavala, ArturoEste trabajo es el primer reporte derivado de una investigaciĂłn cuyo objetivo es la comprensiĂłn de los significados que han construido los profesores respecto a la docencia y cĂłmo estos influyen en la conformaciĂłn de su identidad profesional. El recorte realizado para esta ocasiĂłn incluye los resultados del análisis preliminar realizado al corpus recabado mediante el trabajo de campo. El trabajo se desarrolla en el nivel medio superior con docentes que laboran en escuelas pĂşblicas y privadas de la Zona Metropolitana de Guadalajara, MĂ©xico. Se trata de profesores egresados de carreras adscritas a las llamadas “ciencias duras” y que previo a su incorporaciĂłn al trabajo docente, no habĂan recibido preparaciĂłn para desempeñarse en ese ámbito laboral. La base teĂłrica que guĂa la indagaciĂłn es la sociologĂa fenomenolĂłgica de Alfred SchĂĽtz. Se retoman tambiĂ©n las aportaciones que dos de sus discĂpulos, Peter Berger y Thomas Luckmann, realizan respecto a la identidad. La metodologĂa elegida es la cualitativa, con enfoque tambiĂ©n fenomenolĂłgico. Para recabar la informaciĂłn se llevaron a cabo entrevistas basadas en el modelo de Seidman (2006). Previo a la realizaciĂłn de las entrevistas se solicitĂł a las personas participantes el consentimiento para su realizaciĂłn y para el posterior uso de la informaciĂłn que de ellas se deriva, siempre en torno a los objetivos de la investigaciĂłn. Se encuentran coincidencias entre las narrativas de los profesores y el planteamiento teĂłrico construido.19 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Intervention Practices for Promoting Well-Being and Cognitive Development in Hospitalized Children: A Scoping Review(MDPI AG, 2026-03-10)