Barba-Reynoso, Donovan

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Los significados sobre ser maestro y su influencia en la conformación de la identidad docentes de profesores de educación media superior
(ITESO, A.C, 2023)
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Benitez-Zavala, Arturo
Esta tesis ha tenido como objetivo profundizar en la comprensión de los significados que los profesores construyen respecto a la docencia y cómo estos influyen en la conformación de su identidad profesional. El trabajo se desarrolla en el nivel medio superior con docentes que laboran en escuelas públicas y privadas de la Zona Metropolitana de Guadalajara, México. Los sujetos participantes son egresados de diversas carreras y de distintas áreas del conocimiento. La base teórica y metodológica que guía la indagación es la sociología fenomenológica de Alfred Schütz (2003; 1993; 2001; 1995), cuya propuesta establece que una persona experimenta las situaciones que transcurren en la vida cotidiana, la cual se encuentra ya dotada de sentido. El sujeto requiere dar significado a lo que ahí acontece para construir sus propios esquemas de referencia que guíen su acción en un contexto social. Se retoman también las aportaciones que Peter Berger y Thomas Luckmann, discípulos y colegas de Schütz, realizan respecto a la sociabilidad de los roles y a la identidad. La metodología elegida es cualitativa, con enfoque fenomenológico. Para recabar la información se llevaron a cabo entrevistas basadas en el modelo de Seidman (2006). Este modelo de entrevista se encuentra ligado a la fenomenología de Schütz y a la realización de investigaciones en el ámbito educativo. Se ha encontrado que los significados que construyen los profesores con respecto a la docencia se configuran de manera biográfica en congruencia con las significatividades y Tipos que se encuentran en el acervo subjetivo de conocimiento de cada sujeto. Estos significados se van transformando a través del tiempo en tanto los docentes entablan relaciones sociales con sus estudiantes y otros miembros de la comunidad. En definitiva, la docencia es un rol social que es interiorizado por los individuos, ya que reconocen que los significados que han creado para sí mismos contribuyen a sus identidades personales, integrándose en un continuo de autoafirmación de construcción a través del tiempo. Mediante este proceso, el sujeto se identifica como docente y mantiene la identidad que ha construido a través de su profesión. Esta integración es esencial para el desarrollo y la identidad.
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¿De qué manera la conversación instruccional desarrolla los dominios conversacional y académico del inglés como segunda lengua?
(ITESO, A.C, 2007)
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Los significados sobre ser maestro y su influencia en la conformación de la identidad docente de profesores de educación media superior
(ResearchGate, 2024)
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Benitez-Zavala, Arturo
Este trabajo es el primer reporte derivado de una investigación cuyo objetivo es la comprensión de los significados que han construido los profesores respecto a la docencia y cómo estos influyen en la conformación de su identidad profesional. El recorte realizado para esta ocasión incluye los resultados del análisis preliminar realizado al corpus recabado mediante el trabajo de campo. El trabajo se desarrolla en el nivel medio superior con docentes que laboran en escuelas públicas y privadas de la Zona Metropolitana de Guadalajara, México. Se trata de profesores egresados de carreras adscritas a las llamadas “ciencias duras” y que previo a su incorporación al trabajo docente, no habían recibido preparación para desempeñarse en ese ámbito laboral. La base teórica que guía la indagación es la sociología fenomenológica de Alfred Schütz. Se retoman también las aportaciones que dos de sus discípulos, Peter Berger y Thomas Luckmann, realizan respecto a la identidad. La metodología elegida es la cualitativa, con enfoque también fenomenológico. Para recabar la información se llevaron a cabo entrevistas basadas en el modelo de Seidman (2006). Previo a la realización de las entrevistas se solicitó a las personas participantes el consentimiento para su realización y para el posterior uso de la información que de ellas se deriva, siempre en torno a los objetivos de la investigación. Se encuentran coincidencias entre las narrativas de los profesores y el planteamiento teórico construido.
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A Schützian Approach to the Development of the Stock of Knowledge and Identity of High School Teachers
(Philosophy Documentation Center, 2025)
<jats:p>This article explores how high school teachers construct their stock of knowledge and its impact on their professional identity. Through in-depth interviews with teachers from both public and private institutions in Guadalajara, Mexico, the study employs Alfred Schütz’s phenomenological sociology to analyze the integration of disciplinary and educational knowledge. Findings indicate that teachers live through tensions between their original professions and their educational responsibilities, shaping their identities through social interactions and experiential learning. The study further reveals that institutional support and continuous professional development play a pivotal role in facilitating this integration. By highlighting the dynamic nature of teacher identity formation, this research highlights the need for interdisciplinary training programs that bridge subject-matter expertise and pedagogical skills. Future studies should explore adaptive learning models and mentorship programs that enhance the transition for professionals entering the teaching field.</jats:p>

Barba-Reynoso, Donovan

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