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Diseño y elaboración de la prueba de matemáticas para bachilleratos tecnológicos
(2016)
Morales Maldonado, Ernesto Eduardo
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Meza-Mejía, Mónica del Carmen
En este informe de actividad profesional, presento una herramienta que indica paso a paso los estándares que deben considerar y satisfacer los diseñadores o revisores de pruebas matemáticas para tener una garantía razonable de la calidad de la prueba. Los estándares pueden ser empleados por diseñadores, docentes en la práctica del aula y encargados de políticas educativas, para todo tipo de pruebas. Este conocimiento fue adquirido durante una investigación y aplicación de diversos procesos en trece años de experiencia en el área de evaluación de dicha institución.
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Estrategias para la enseñanza de las matemáticas en primero de secundaria
(2008)
Díaz Álvarez, Mónica
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Espinosa Jiménez, Margarita
Las matemáticas son parte de la vida diaria, a la vez, es una ciencia intensamente dinámica y cambiante, en sus contenidos, así como en su concepción, por ello, la actividad matemática no es una realidad de abordaje sencillo; una de las situaciones que hay que abordar es la relación educación - matemática, pues la persona que se enfrenta a esta asignatura tiene en general dificultades para correlacionar las instancias teóricas que contempla con su aplicación, su uso, y su base para el pensamiento; desde esta perspectiva, las matemáticas deben de ser una herramienta que lleven a la persona a aprender, a la vez que va evolucionando los procesos para reflexionar. Las matemáticas no pueden ser una asignatura que sólo implica aplicación, si no avalan una forma de pensar, de reflexionar y de procesar información, así, esta concepción implica que el docente recupere el significado del conocimiento matemático, los contextualice y los lleve a que cobren sentido para los educandos, permitiéndoles conformar esquemas y estructuras que lleven a acceder a significados y, por tanto, que se desarrollen las competencias del lenguaje abstracto. Una problemática de la didáctica especial alude a la significatividad del objeto de enseñanza de las matemáticas en educación básica; este objeto de conocimiento puede ofrecerse a partir del proceso de enseñanza, pero puede no aprehenderse si no se tienen las bases procedimentales y de conocimiento
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Una propuesta didáctica hacia la resolución de problemas matemáticos, que impulse el desarrollo de las competencias lógicas y cognitivas en el alumno de primaria
(2007)
Infante Riojas, Patricia
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Espinosa Jiménez, Margarita
Uno de los problemas más comunes en la vida cotidiana es una relación directa dentro de la enseñanza formal con las matemáticas, el aprender matemáticas, y, por ende, el enseñarlas; puedo afirmar que, en la educación formal en México, existe desde siempre una falta de transferencia adecuada de los contenidos matemáticos, misma que provoca un aprendizaje defectuoso y poco significativo, en suma, no se aprende, lo que genera bajo rendimiento en esta área, una falta de desarrollo en las competencias matemáticas y un miedo a enfrentar el conocimiento matemático en la vida diaria. Esto lleva a cuestionar la razón del problema de las matemáticas en la educación, dado que, en la vida diaria, en las acciones cotidianas, la persona está viviendo con las matemáticas. En toda reunión académica, no deja de abordarse sobre todo en la educación básica, los resultados del rendimiento en el campo de la matemática, e incluso llega a atribuírsele a estos resultados un gran porcentaje de la deserción escolar. Las matemáticas como disciplina escolar se ven como un mal necesario, como una "ciencia oculta" y se pretende sólo buscar la calificación que, de la aprobación de ésta, sin importar si se aprende o no.
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Orientaciones didácticas para el trabajo en la enseñanza de las matemáticas en el primer ciclo de educación primaria fundado en el material didáctico
(2013)
Moreno Landa, Cecilia
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Espinosa Jiménez, Margarita
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Campus Ciudad de México
En el informe se reflexionará sobre la importancia de la materia de matemáticas, el papel del docente y el impacto que tiene una planeación adecuada en los alumnos; para finalmente diseñar un trabajo en el que se reflexione sobre la orientación didáctica a partir del uso de materiales didácticos para la enseñanza de las matemáticas en el primer ciclo de la educación ... el uso del material didáctico en las matemáticas ... permite reforzar conocimientos, mejorar explicaciones, plantear nuevos problemas y con ello desarrollar nuevas estrategias de resolución; en otras palabras, se propician experiencias de aprendizaje, lo que permite una mayor participación en los educandos.
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Estrategias didácticas para la asignatura de estadística descriptiva en el nivel de licenciatura
(2010)
Guerra Núñez, Patricia
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Villalobos Torres, Elvia Marveya
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Campus Ciudad de México
El presente trabajo tiene como objetivo proponer una serie de estrategias de enseñanza por sesión para la asignatura de Estadística Descriptiva dirigidas a estudiantes que cursan el tercer semestre de cualquiera de las licenciaturas que forman parte de la Escuela de Ciencias Económicas Empresariales de la Universidad Panamericana, basado en el Syllabus de Estadística Descriptiva establecido en el plan de estudios para 2007. Por medio de las estrategias de enseñanza propuestas en estas tesis, se pretende que el estudiante sea capaz de resolver problemas de tipo estadístico basado en el uso de contenidos matemáticos, favoreciendo el desarrollo de su pensamiento matemático, donde la estructura matemática que utilicen sea un medio y no un fin para resolver un problema, promoviendo el pensamiento crítico.
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Pedagogía

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