Scripta+ :: Universidad Panamericana

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Revisión sistemática de la práctica laboral pedagógica en educación superior: fundamentos teóricos y acciones clave
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2024)
Tacuri Albarracín, Verónica Gabriela
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Vega Alonso, Mery Elizabeth
Las prácticas laborales responden a un componente sustancial en el desarrollo de habilidades de los futuros profesionales, conllevando en sus procesos importantes hitos de desarrollo con el fin de lograr que los estudiantes adquieran destrezas que vinculen la teoría y la práctica para la futura inserción laboral. La presente investigación se centró en analizar y sistematizar los principales fundamentos teóricos, legales y acciones clave que sostienen la práctica laboral en contextos de educación de las universidades del Ecuador. Para ello, se empleó una investigación de tipo documental, la cual favoreció la revisión y reflexión de diferentes fuentes bibliográficas obtenidas de buscadores de alto impacto a través del análisis de contenido. Luego del análisis se concluyó que el desarrollo de las prácticas laborales en los procesos de formación y desarrollo profesional docente, permiten la gestión del conocimiento en las universidades desde el investigar para actuar en el propio campo de acción. Además, esta formación pedagógica se basa en aprender para servir, a medida que se adquieren e integran los conocimientos. Esto favorece brindar a la comunidad un servicio social de calidad, atendiendo las necesidades prioritarias en relación al ámbito educativo.
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La mujer en la gobernanza de instituciones públicas de educación superior en México. Estudio comparativo
(Sociedad Española de Educación Comparada, SEEC, 2024)
Meza-Mejía, Mónica del Carmen
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Ortega-Barba, Claudia-Fabiola
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Villarreal-García, Mónica Adriana
En la trayectoria ascendente de la mujer aún no se evidencia la igualdad en puestos de gobierno en las instituciones de educación superior, si bien es una realidad que actualmente en la gobernanza universitaria se comienza a romper el techo de cristal que históricamente ha hecho de este nivel un espacio prohibitivo para las mujeres. Diferentes leyes y políticas internacionales y nacionales para la institucionalización y transversalización de la equidad de género lo han impulsado. A nivel mundial las mujeres dirigen casi una cuarta parte de las mejores universidades. En América Latina todavía hay una ralentización en este sentido. Independientemente de las cualificaciones o méritos, las mujeres siguen encontrando diversos obstáculos para acceder a la alta dirección universitaria. Por ello, este trabajo tiene como objetivo indagar la posición actual de la mujer en la gobernanza universitaria en México comparando las instituciones públicas, a partir de la política nacional de equidad de género e identificar cuáles son las políticas y/o acciones específicas que se están impulsando en este sentido. Para lograrlo, se siguió un trabajo descriptivo y transversal en el análisis multinivel en estudios comparados el cual permite indagaciones multifacéticas y holísticas de los fenómenos a estudiar. Los resultados reflejan que aunque desde el gobierno y otras instancias no gubernamentales se han desarrollado leyes y políticas para la equidad de género, aún hay disparidad en la gobernanza universitaria de las instituciones públicas y pese a que se encontraron avances en cuanto a la atención de la violencia de género, y otras iniciativas para alcanzar la igualdad, éstas siguen siendo insuficientes para transformar la cultura que permita a la mujer un acceso pleno en el cuerpo rector. ©2024 Mónica del Carmen Meza Mejía, Claudia Fabiola Ortega-Barba, Mónica Adriana Villarreal-García. ©2024 Sociedad Española de Educación Comparada, SEEC, Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED
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La formación en competencias docentes para desarrollar a los mejores profesores universitarios
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2024)
Alfaro Ávila, Julio César
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López Bátiz, Mónica
¿Cuáles son las competencias docentes que la universidad necesita desarrollar para fomentar la excelencia docente en sus profesores? A partir de una metodología documental, esta investigación busca responder esta pregunta al describir el proceso de documentación llevado a cabo por el centro de profesores de una universidad privada de la Ciudad de México, para definir las competencias que componen el Perfil de competencias docentes, a través de la revisión y el análisis sistemático de 20 fuentes sobre este tema. Las fuentes fueron seleccionadas con base en tres criterios: 1) vigencia, de acuerdo con la literatura científica sobre competencias docentes; 2) autoría, avalada por algún organismo de autoridad en el tema o, 3) validez como documento interno a la universidad, relacionado con el desarrollo de competencias docentes. Además de la literatura sobre competencias docentes, el marco referencial partió de la noción propuesta por Ken Bain (2007) sobre «excelencia docente», la cual refiere a los mejores profesores universitarios como quienes logran que sus alumnos alcancen resultados extraordinarios de aprendizaje. Del resultado de este trabajo de análisis y síntesis, se establecieron 19 competencias: 1. Compromiso con la filosofía institucional; 2. innovación educativa e integridad académica; 3. liderazgo docente; 4. planeación didáctica; 5. ejecución didáctica y evaluación didáctica; 6. gestión del entorno digital; 7. pedagogía digital y creaciones digitales para el aprendizaje; 8. comunicación; 9. aprendizaje continuo; 10. apertura al cambio; 11. creatividad; 12. resolución de problemas; 13. gestión del conflicto; 14. inteligencia emocional; 15. trabajo colaborativo y, 16. pensamiento crítico.
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