Revista Panamericana de Pedagogía

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Foucault y la educación: la formación de determinados (y otros posibles) sujetos, sujeciones y subjetivaciones
(Universidad Panamericana, 2024-12-12)
José-Tomás Rodríguez-Galdames
Desde el pensamiento educativo, en la relación entre filosofía y educación, uno de los temas centrales lo constituye el sujeto y su subjetivación. Desde los aportes del pensamiento y categorías conceptuales del filósofo Michel Foucault, instituciones del siglo XIX como la escuela, resultan ser claves y determinantes en la formación de cierto tipo de sujetos, configurados por las relaciones de poder-saber predominantes en la institución educativa. En este contexto y bajo una metodología de cartografía conceptual foucaultiana, el presente artículo aborda y discute el rol de la educación como una institución que despliega determinados dispositivos pedagógicos, en vista a la formación-producción de determinados sujetos, subjetivaciones y sujeciones. Entre los principales hallazgos podemos mencionar que, si bien la institución educativa es productora de un determinado tipo de subjetivación relacionada con la formación del llamado “capital humano” o gerencialismo, también desde ella se pueden pensar y generar otros modos de subjetivación para la conformación de sujetos analíticos-críticos y creativos, capaces de desenvolverse desde y con libertad entre lo local y lo global; entre la responsabilidad individual y los procesos colectivos. Creemos que nuestros resultados pueden ser de utilidad para pensar y poner en práctica un pensamiento y praxis educativa que incluya las diferencias y opciones desde los mismos sujetos que, en un sentido foucaultiano, apunta a educar a las y los estudiantes para el “cuidado de sí” y “cuidado del otro”, o resistencia del sujeto a ser convertido en alguien que desde sí no proyecta ni desea.
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Modelo pedagógico propio fundamentado en pautas de crianza para revitalización de la lengua Sáliba
(Universidad Panamericana, 2024-12-11)
Libardo Roa-Muños
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Miguel Vázquez-Martí
En la actualidad son muchas las lenguas nativas que están en peligro de extinción, lo cual indica que cuando muere una lengua, desaparece con ella todo un legado ancestral y cultural. La lengua castellana y la lengua Sáliba conviven en un bilingüismo sustractivo resultado de la historia de los pueblos que entraron en contacto; por ello, es importante reconocer el tiempo y uso del castellano para iniciar procesos de revitalización de la lengua Sáliba. Esta investigación tiene por objetivo diseñar un modelo pedagógico propio fundamentado en pautas de crianza para la revitalización de la lengua Sáliba en el Resguardo Indígena Caño Mochuelo-Colombia. El enfoque es mixto; a partir de allí se aplicaron instrumentos de recolección de información cualitativos y cuantitativos. Para el análisis de los resultados y con la implementación del software estadístico R Project, se identificó la población que habla la lengua Sáliba, la incorporación de pautas de crianza desde la percepción de padres y abuelos y estrategias de enseñanza. Todo lo anterior, permitió la construcción de un tejido curricular basado en el contexto como aporte al proceso de transformación y el diseño de un modelo pedagógico propio ajustado a la educación indígena. Finalmente, la implementación de este modelo pedagógico propio generó discusiones académicas y culturales positivas lo que derivó su incorporación en la institución indígena Alegãxu.
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Políticas educativas interculturales en México de 1980 a 2022
(Universidad Panamericana, 2024-10-23)
David Castro Porcayo
El artículo tiene el propósito de explorar cómo se ha abordado la dimensión de la interculturalidad en las políticas educativas, en un periodo que abarca de los años anteriores a 1980 a 2022. El propósito fue entender cómo discursivamente se han objetivado políticas educativas en relación con la interculturalidad. La investigación tiene un enfoque cualitativo, un método bibliográfico y de análisis de discurso. Se identificaron tesis que han funcionado como “puntos de capitón”, término empleado por Lacan (2009) para explicar cómo el lenguaje, que está en constante desplazamiento, necesita estos puntos para estabilizar momentáneamente el sentido del discurso. Se ubicaron tres periodos aproximados que abarcan de antes de 1980, de 1982 a 2018 y 2018 a 2022, y se caracterizan por sus circunstancias históricas que determinaron los fines de la educación intercultural.
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La educación como pilar para la reinserción social. Educación en contexto de encierro en el ámbito de la república Argentina
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2024)
Palacin Guido, Adrián
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Gabriela Álvarez, María
El presente artículo desarrollará qué se entiende por «derecho a la educación» y cómo está regulado específicamente en los contextos de encierro, teniendo en cuenta cómo opera el estímulo educativo reglado en el artículo 140 de la Ley 24.660 y su importancia en el proceso de reinserción social de los internos. Se hará una comparación entre lo que sanciona la Ley de Educación Nacional y los instrumentos internacionales en materia de derechos humanos –con jerarquía constitucional–, que respaldan este derecho y con lo que realmente sucede en el sistema penitenciario. Asimismo, se analizará la jurisprudencia argentina en la que se reconoce el derecho a la educación de las personas privadas de libertad y su importancia para el sistema de progresividad que regula la ley de ejecución penal. Por otro lado, se analizará cómo, en la práctica, ha perdido virtualidad la reducción que regula el artículo 140, al haberse introducido un grupo de delitos impedidos de acceder a los institutos liberatorios, mediante la Ley 27.375. El objetivo central recae en la necesidad de remarcar que la educación, en contextos de encierro, es fundamental para la reinserción social y que el Estado tiene la obligación de garantizar este derecho.
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El enfoque de competencias aplicado a la formación en investigación científica
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2024)
Quintero Cordero, Yolvy Javier
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Molina Prendes, Norma
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Bustillos Peña, Mayra Alejandra
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Pastora Alejo, Betty
Este estudio propone un análisis exhaustivo del enfoque de competencias en el ámbito de la investigación científica. Para tal fin, se realizó una exploración minuciosa en la base de datos Scopus, utilizando palabras clave específicas para identificar artículos publicados en el periodo 2013-2023. Tras asegurar que los trabajos seleccionados cumplían con los criterios de inclusión previamente establecidos, se procedió a una evaluación por pares, resultando en un total de 28 artículos. En el análisis de estos documentos, se observó que la mayoría de los programas de formación investigativa mencionados, estaban destinados a docentes sin funciones formales de investigación en posiciones gerenciales de nivel intermedio. En general, la literatura revisada indicó un enfoque mayoritario hacia la formación de profesores. Este estudio revela que los programas de capacitación en investigación tienden a centrarse en las competencias de «saber» y «hacer», relegando las del «ser». Este patrón señala una posible brecha en la formación integral de los investigadores, sugiriendo una oportunidad de mejora en futuros programas de desarrollo profesional.
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Revisión sistemática de literatura: evolución del espacio áulico educativo en el contexto COVID-19
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2021-12-31)
Luévano Hernández, Uriel
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
The conception, design, and construction of classroom space in education has under-gone transformations throughout history; it has moved from a traditional space in which functionality, sunlight, ventilation, and scale were privileged, to another design under the COVID-19 context in which priority is given to flexibility, recalculation of capacity, air circulation and open spaces. The objective of this research is to conduct a systematic literature review that contemplates empirical research on classroom space configuration in education during the period from 2015 to 2021. The following were considered as inclusion criteria: articles addressing the topic of the classroom space for learning; publications between 2015-2021 and conducted in the context of Ibero America. The open access databases SCIELO, REDALYC and search engines such as INVENTIO were used. In total, a database of 111 articles was compiled, from which 18 selected articles were filtered based on the inclusion criteria. The results were analyzed based on the content analysis strategy. Eight of the research were identified from Spain, 3 from Mexico, 3 from Colombia, 1 from Peru, 1 from Ecuador, 1 from Venezuela and 1 from Panama. It is concluded that there is a need to create classroom spaces that meet the criteria of limited capacity and ventilation for the COVID-19 context without neglecting the use of strategies that promote collaborative learning.
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El concepto de educación en en la filosofía de Leonardo Polo: «Ayudar a crecer»
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2021-12-01)
León-Parodi, Joaquín
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
Leonardo Polo’s Transcendental Anthropology could be a substantial contribution to the foundation of «Education», that’s why it is pertinent to broaden its study and use it in the philosophy of education. Polo’s anthropology distinguishes in man a triple dimension: a) the human nature, composed of the body and the soul –with its faculties of intelligence and will– in a natural state; b) the human essence, consisting of the perfections acquired in nature –habits of the intelligence and virtues of the will– from the act of being through the innate habit of synderesis (the modern self); c) the personal act of being, composed by free coexistence, personal knowing and personal loving. Approaching issues of philosophy of education, Polo defines the educational task as «helping to grow», a notion he acquires from the Spanish edu-cator Tomás Alvira. Through a bibliographical review of Polo’s anthropological work, this concept of education is explored in depth. Analyzing the Polian writings, it is concluded that education must be developed from the person, because in this way, each man –unique and unrepeatable–, with the guidance and help of his educators, will be able to fulfill his intimate mission and grow in an unrestricted way in habits of the intelligence and virtues of the will.
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Entre la virtud y el utilitarismo: una aproximación a la educación moral
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2021-10-31)
Sánchez Pérez, Yaiza
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
Reflection on issues related to moral education, not only in its theoretical conception, but in its implementation within the classroom, is essential for the right exercise of the teaching profession. For this reason, the contributions made by Aristotle and John Stuart Mill to moral education are analyzed to build a pedagogical reflection that facilitates the understanding of the moral development of students in the current educational context. From a philosophical perspective, an analytical method is used based on the study of the postulates of the ethics of virtue and utilitarianism; specifically on issues related to the moral development of subjects, happiness, or the importance of reasoning in the face of moral conflicts to understand what contributions can be applied to current education. The main conclusions drawn after the study are the importance of critically reflecting in schools on concepts such as prudence, virtue, happiness, or citizenship; as well as the richness that the incorporation of con-cepts such as virtue brings to the educational debate. In addition, developing virtues in the student body will allow them to know the good, wish it and practice it.
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La afectividad en el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2021-06-03)
Romero Zárate, Martha
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Santana Valencia, Emma Verónica
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
During the process of learning a second language various circumstances can be obser-ved among which motivation, interest or disinterest, stress, anguish that have an impact on the acquisition of knowledge, which are manifested in an attitude which can be positive or negative. Affectivity in the educational field can minimize these situations that prevent the student from engaging with greater enthusiasm towards their academic work in the case of a second language, it can contribute to an integral formation. In this case, this paperwork presents a theoretical review about affectivity involved in a second language in university students as human beings who require time to feel integrated into a work environment, as well as they need an impulse to be guided with patience and security in order to generate situations of trust to develop more fluent communicative interactions with their peers.
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Los fines de la educación en la «Pedagogía estructurativa» de José Vasconcelos
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2021-07-03)
Macías Barba, María del Pilar
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
A century after the founding of the Ministry of Public Education of Mexico, it is appro-priate to return to the educational approach of its founder, José Vasconcelos, to identify the congruence and greatness of its civilizing purpose based on instruction, work, culture, and art—a truly comprehensive educational project. The purpose of this article is to present the concept of education that underlies the Pedagogía Estructurativa of José Vasconcelos and to propose five aims of education that arise from it and that keep a harmonious, hierarchi-cal, and systemic relationship. This proposal is the result of the selection, organization, and analysis of Vasconcelos’s work and mainly of the analysis of his book De Robinsón a Odiseo: Pedagogía Estructurativa. This article is divided into three parts. The first part integrates the concept of education. The second part identifies the educable areas or dimensions of the per-son. The third part proposes the classification of the five aims of education of Vasconcelo’s thought, namely physical, professional, intellectual, ethical, and aesthetic education. Each educational level presupposes and complements the previous one, achieving a transcen-dental individual development while attending to the spiritual and material well-being of the community. Thus the value of Vasconcelos’s humanist ideology is shown. Vasconcelos conferred his humanism on the Ministry of Public Education while conveying his passion for the spiritual regeneration of Mexicans through the fight against «ignorance and misery, our true enemies» (Vasconcelos, 1920a, p. 52).
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