Revista Panamericana de Pedagogía

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Prólogo [al número 39 de la Revista Panamericana de Pedagogía]
(2025)
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Prologo [al número 38 de la Revista Panamericana de Pedagogía]
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2024)
8 22
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Prólogo [al número 34 de la Revista Panamericana de Pedagogía].
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2022)
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SARA ELVIRA DE JESÚS GALBÁN LOZANO;326937
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
33 158
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Cualidades y competencias del profesor universitario : la visión de los docentes
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2021-01-02)
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SARA ELVIRA DE JESÚS GALBÁN LOZANO;326937
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CLAUDIA FABIOLA ORTEGA BARBA;271602
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
This research shows the characteristics of a good university professor from the perspec-tive they have about their own practice. To meet the objective, we opted for the qualitative approach with a phenomenological perspective, using the semi-structured interview as an information gathering technique and the method of constant comparisons for the analysis process. Among the most relevant findings is that all of the professors consider that a good university teacher needs both personal qualities and technical competences, but that the most important consideration should be a student centered education process, along with passion for teaching and the use of didactic strategies focused on learning.
24 1439
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Evaluación didáctica de software educativo
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2017-12-11)
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SARA ELVIRA DE JESÚS GALBÁN LOZANO;326937
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CLAUDIA FABIOLA ORTEGA BARBA;271602
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
Al ser el campo educativo un ámbito del actuar humano, también se ha visto —y se ve— influenciado por los cambios radicales del mundo. Se le imponen, así, nuevos retos a los cuales responder: la educación a lo largo de toda la vida, la cooperación internacional, la educación multicultural, el manejo de nuevas tecnologías, la revisión constante de los planes y programas de estudio, la evaluación continua de los procesos educativos... Es en este contexto donde se presenta el gran reto de evaluar no sólo los procesos, sino los productos creados desde la relación educación-tecnología.
12 384
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Evaluación didáctica de software educativo
(Universidad Panamericana, 2004)
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SARA ELVIRA DE JESUS GALBAN LOZANO;326937
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Campus Ciudad de México
Tradicionalmente, los procesos educativos formales se han realizado de manera presencial, siendo uno de los recursos predominantes, el libro. Aunque los libros no desaparecerán; se incorporan las herramientas digitales como medios educativos: CD-ROM, DVD y las redes que propician novedosas técnicas de educación no presencial. Lo anterior obliga a los profesores y especialistas en el ámbito de la educación a utilizar estas herramientas, de manera que la exigencia para el profesor no se reduce ya al mero conocimiento de los libros y materiales impresos de cada especialidad, sino que ahora, además de ese conocimiento, requiere la utilización de las novedades tecnológicas. Así como existen lineamientos para evaluar si un libro cumple o no con los objetivos estipulados en los programas, y si existe coherencia lógica y psicológica entre el material y el destinatario, de la misma manera los materiales digitales deberán evaluarse. De esta reflexión se desprende la siguiente propuesta encaminada a la evaluación de software educativo.
4 431
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Reciclar el entorno cultural
(Universidad Panamericana, 2004)
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SARA ELVIRA DE JESUS GALBAN LOZANO;326937
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Campus Ciudad de México
Actualmente se habla mucho de reciclar. En todos los ambientes se escucha esta palabra: reciclar el papel, vidrio, plástico, energía; y en el ámbito empresarial se dice que deben reciclarse los medios humanos y materiales con los que se cuenta. La cultura del reciclaje surgió como una propuesta de los ecologistas, preocupados por salvar el planeta; pero ahora este término se utiliza de manera habitual al hablar de aprovechar los recursos al máximo. El reciclaje consiste en reincorporar la materia prima utilizada previamente, para hacer más productos sin la necesidad de utilizar nuevos recursos; usar los materiales –una y otra vez– para realizar nuevos productos, reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas materias primas. El reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración de nuevos materiales ayuda a conservar recursos y a utilizarlos al máximo.
3 258
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El déficit lingüístico en el joven posmoderno
(Universidad Panamericana, 2001)
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SARA ELVIRA DE JESUS GALBAN LOZANO;326937
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Campus Ciudad de México
La época posmoderna, con sus características particulares, ha traído retos que han de resolverse desde las distintas ciencias. La pedagogía no es la excepción, pues aunque el hombre en esencia siguen siendo el mismo, actualmente está inmerso en una serie de situaciones específicas: es el caso de déficit lingüístico, en donde predomina el uso precario de la lengua, existe una falta de contenido en aquello que se comunica y una limitación en el bagaje léxico. Esto ocasiona la pérdida o al menos la merma de la facultad lingüística, y por ende, la riqueza del alma, pues es mediante el lenguaje que el hombre se comunica con el exterior, expresándose a sí mismo, expresa su ser de persona.
6 137
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La formación de la voluntad : reto actual de la pedagogía
(spa, 2000)
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SARA ELVIRA DE JESUS GALBAN LOZANO;326937
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Campus Ciudad de México
Es un hecho que hoy más que nunca al hombre se le exige la actualización constante y el dominio de técnicas cada vez más sofisticadas. Sin embargo no podemos olvidar la formación de lo que lo hace ser persona, su inteligencia y su voluntad, ésta última considerada por siglos como el fundamento de toda verdadera educación, y es que eso representa, pues la educación consiste en el paso de un estado a otro más perfecto.
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