Fernández-de-Castro, J.

Preferred name

Official Name

Fernandez de Castro de León, Javier

Alternative Name

jfernandezc

Main Affiliation

ORCID

0000-0002-7552-5560

Scopus Author ID

58287221900

Researcher ID

JPM-7561-2023

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Evaluation of a Methodology for Entrepreneurship Training from the Perspective of Secondary Education Teachers
(Forum XXI, 2025-02-11)
<jats:p>Introducción: La relevancia del emprendimiento se evidencia en la Nueva Escuela Mexicana, así como en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y en las tendencias laborales propuestas por The World Economic Forum. El objetivo de este estudio consiste en evaluar una metodología de formación del emprendimiento (Metodología 3e) desde la perspectiva de profesores de secundaria que participaron en un estudio piloto desarrollado en el Estado de Aguascalientes (México) durante el ciclo escolar 2022-23. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo transversal y con alcance exploratorio y descriptivo. Participaron 38 docentes de siete escuelas públicas, a quienes se les administró un instrumento diseñado para el fin del estudio. Resultados: El profesorado valora positivamente la metodología, subrayando los proyectos innovadores que parten de los intereses y habilidades de los estudiantes, la calidad del libro de texto, así como las asesorías brindadas por los responsables de la metodología. Se identifica limitaciones, como el acompañamiento docente inicial, la dificultad para ingresar a la plataforma digital y el logro de ciertos conocimientos. Discusión: Los resultados se discuten respecto a textos identificados en la literatura sobre metodologías didácticas para la formación del emprendimiento, reconociendo que son escasas las publicaciones relativas al tema. Conclusión: La evaluación de la metodología proporciona a sus diseñadores información útil para la consolidación de sus fortalezas, así como para la ideación e implementación de estrategias para su mejora continua.</jats:p>
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Vínculo familia-escuela: análisis de las necesidades sociales desde la perspectiva de padres de familia en Aguascalientes, México
(2023)
Leticia Nayeli Ramírez Ramírez
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<jats:p>La familia es un agente educativo de gran impacto en los procesos sociales; su vínculo con los centros educativos y comunidad ha cobrado relevancia para dife-rentes países debido al contexto de crisis covid-19. El presente artículo de alcance exploratorio tuvo como objetivo realizar un análisis de las percepciones de madres y padres de familia sobre las necesidades sociales que presentan para la crianza de sus hijos e hijas en el contexto de Aguascalientes, México. Se realizó bajo un enfoque multimétodos con diseño no experimental transversal, en el cual participa-ron un total de 141 escuelas secundarias con financiamiento público del estado de Aguascalientes, México, que fueron seleccionadas a través de un muestreo proba-bilístico de tipo estratificado; la muestra total recabada fue de 2,488 participantes. Se diseño un cuestionario ex profeso, saplicando la técnica de encuesta telefóni-ca. Los resultados se analizaron a través de la estrategia de análisis cualitativo de contenido con MAXQDA2020. Finalmente, como resultados se obtuvieron siete categorías de análisis: (1) Asesoría judicial/legal, (2) Salud y prevención de enfermedades, (3) Educación, (4) Terapia o asesoría psicológica, (5) Convivencia familiar, (6) Seguridad pública y (7) Becas y apoyo económico.</jats:p>
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Influencia del estrés académico sobre el rendimiento escolar en educación media superior
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2018-11-28)
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Luévano Flores, Edith
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
The objective of this paper is to determine if there is a correlation between academic stress and school performance in High school students. Additionally, to identify if there are differences in stress according to sex, semester and career; and identify factors of «susceptibility to stress» and «academic context» with higher presence. The study was developed at a technology institute in Aguascalientes (México), with a sample of 179 students. The results show a significant negative correlation between academic stress and school performance, and a higher stress degree in male, third semester and Computer Science students. The most prevalent «susceptibility to stress» and «academic context» factors in students are the search for help in solving problems, self-concept about skills, poor tolerance for frustration, physical condition of the campus, academic requirement, and the feeling of spending more time than necessary to study.
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Curriculum innovation for a achieving higher quality on the expected learning by a new pedagogical model Universidad Panamericana (Mexico)
(2020)
Flores Munguía, María Fernanda
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The School of Pedagogy of Universidad Panamericana Campus Aguascalientes has been studying the pertinence and quality of their programs and especially, the Pedagogical model that allows or limits students to learn and develop what they should, to achieve their personal and professional goals (Nicholls, A. 2018). Since 2018 there has been an investigation with students, graduate students, professors, and employers to know if they think the school and its academic programs are helping on the integral development of its students. We found the vital necessity of actualizing our Pedagogy career program: the subjects for each professional area and semester, contents, disciplinary learning outcomes, etc.; but also, the Pedagogical model of the School to achieve the Learning outcomes of the Pedagogy career, the Learning outcomes of each of the subjects, all the needed elements for a complete and pertinent graduation profile for all of the students, the didactic situations and methods, and of course, a new way to assess students performance (Mintz, K., & Tal, T. 2018).
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Desarrollo de la autorregulación del aprendizaje en educación secundaria y media superior ante la contingencia de la COVID-19
(Universidad Panamericana, Escuela de Pedagogía, 2021-01-02)
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Rojas Muñoz, Luz María
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Universidad Panamericana. Campus Ciudad de México. Escuela de Pedagogía
Given the official declaration of COVID-19 as a pandemic by the World Health Organiza-tion, Mexico declared in March 2020 the suspension of face-to-face activities in educational centers through an Agreement promulgated in the Official Journal of the Federation. This sus-pension lasted until the end of the school year, causing students, teachers and managers to implement a distance modality to continue the training process. The present study pursues the objective of determining if the degree of self-regulation of the learning of students of Middle and High school education suffered any significant change due to this new modality. For this, a non-experimental and longitudinal study was developed, with an exploratory and descriptive scope. A sample of 206 students from a private school in the municipality of Aguascalientes was considered, to whom an instrument designed to measure the study variable was applied. The analysis of results allows validating the designed instrument, by identifying good levels of internal consistency and construct validity. A statistically signifi-cant advance in the degree of self-regulation of learning in students was revealed between the periods of application of the scale, identifying a significantly higher degree of self-regula-tion in female students than in males. These results are relevant, since in addition to collabo-rating with the scientific support of the country’s official educational approach, focused on the development of competencies, contributes with an instrument for Mexico and the shed of light related to the online modality that will inevitably continue to be applied until the COVID-19 as long as the pandemic demands it.
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Competencies and soft skills development by integral projects at Universidad Panamericana (Mexico)
(2020)
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Flores Munguía, María Fernanda
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When students only attend a class inside a classroom to listen to a professor, they do not have enough opportunities to develop all the hard and soft skills needed for excellent performance on their personal and professional lives (Quieng, et al. 2015). They may have a significant amount of information. However, they are are not able to transfer their main learnings to real-life situations, solve different kinds of problems, work collaboratively, make appropriate decisions, and many other essential outcomes needed for nowadays society (Brown et al. 2017).
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Metodologías activas en educación superior: el caso de una universidad particular en México
(2024)
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Ricardo Alberto Villegas-Pantoja
<jats:p>Introducción: Ante el surgimiento del enfoque educativo centrado en competencias, las metodologías activas comienzan a tener relevancia en México y el mundo en el siglo XXI, posicionando al estudiante como protagonista del proceso-aprendizaje, y al docente como un diseñador estratégico de situaciones didácticas, orientador y analista de resultados de aprendizaje. El objetivo de este estudio consiste en describir el uso de metodologías activas por parte del profesorado de una Universidad particular en el Estado de Aguascalientes (México). Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo transversal y alcance exploratorio y descriptivo. Participaron 53 profesores, a quienes se les administró un instrumento alusivo a la frecuencia del uso de distintas metodologías didácticas: la tradicional, así como un repertorio de metodologías activas. Resultados: El análisis de datos revela que la metodología tradicional es la más utilizada, seguida del aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje cooperativo. Por su parte, las menos utilizadas fueron la clase invertida, la gamificación y el aprendizaje basado en servicios. Discusión: Los resultados se discuten respecto a su relevancia en el marco de las tendencias de educación superior y el cuarto Objetivo de Desarrollo Sustentable de la ONU, orientado a la educación de calidad.</jats:p>
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Escala de Autorregulación del Aprendizaje: validación de un instrumento para educación secundaria y media superior
(2024)
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Humberto Martínez-Bautista
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Luz María Rojas-Muñoz
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Rebeca Galindo Muñoz
<jats:p>INTRODUCCIÓN. La autorregulación del aprendizaje es el grado o nivel en el que cada estudiante tiene un papel activo y creativo en su proceso de aprendizaje, incluyendo la cognición, metacognición, motivación, conducta y contexto. Su desarrollo es relevante ante los enfoques educativos contemporáneos, centrados en el desarrollo de competencias, en donde las y los estudiantes son protagonistas del proceso de aprendizaje. En el presente estudio se valida un instrumento diseñado para medir la autorregulación del aprendizaje en educación secundaria y media superior en México. MÉTODO. La Escala de Autorregulación del Aprendizaje (ESAA-2) está constituida por 40 reactivos subdivididos en tres subescalas: (a) motivación y actitud hacia el aprendizaje, (b) estrategias cognitivas y (c) autoevaluación y regulación metacognitiva. Se desarrolló un estudio con diseño instrumental, aplicando la ESAA-2 a 3,541 estudiantes de secundaria y media superior de 12 instituciones educativas de México. RESULTADOS. El análisis de resultados evidenció validez de contenido en el instrumento, así como consistencia interna y validez de constructo. DISCUSIÓN. La aportación de la presente investigación radica en el diseño y validación de un instrumento capaz de medir un constructo relevante para el enfoque educativo actual, basado en el desarrollo de competencias, constituyéndose como un medio para la generación de estrategias encaminadas al logro de la calidad educativa.</jats:p>
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Diagnosis of Socio-Educational Needs in the Face of the COVID-19 Pandemic: Family Situation in the State of Aguascalientes (México)
(2022-01-01)
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Leticia Nayeli Ramírez Ramírez
Scopus© Citations 1 12

Fernández-de-Castro, J.

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