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La calidad de la educación en la sociedad del conocimiento
(Universidad Panamericana, 2004)
Iturralde Espejo, Gabriela
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Campus Ciudad de México
El objetivo principal de este ensayo es analizar lo que se entiende por calidad de educación, desde los diferentes niveles de organización educativa, en el contexto de la sociedad del conocimiento. La hipótesis que se quiere desarrollar es la siguiente: una educación de calidad es aquella que responde a las necesidades de cada región, dadas por sus características culturales, políticas, geográficas, demográficas, económicas, etcétera, y al mismo tiempo atiende a las necesidades del mundo global en que se desenvuelve. La educación, para ser considerada de calidad, debe responder a las características del tiempo y lugar en que se ubica, de tal modo que promueva el desarrollo individual y común.
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Algunos desafíos del sistema educativo mexicano ante la globalización
(Universidad Panamericana, 2004)
Castillo Sánchez Hidalgo, Mario Agustín Jesús
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Campus Ciudad de México
El escrito aborda la problemática que enfrenta el Sistema Educativo Mexicano ante la globalización. Se parte de dos líneas de análisis: a) El sistema educativo mexicano. b) La globalización. En el texto se realiza una somera descripción de las dimensiones del sistema educativo mexicano y se comenta el proceso histórico que éste ha seguido. Posteriormente, se plantea el reto que la educación en México encara frente a la apertura que supone la globalización. En una segunda línea de análisis, se describe la globalización en sus distinto ámbitos y se comenta cuáles han sido los factores que han catalizado este fenómeno; al mismo tiempo, se señalan cuáles son sus problemas y contradicciones.
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La escuela : ¿de la subsidiariedad a la sustitución de la familia?
(Universidad Panamericana, 2003)
López de Llergo, Ana Teresa
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Campus Ciudad de México
El tema que nos ocupa se refiere a la educación en la escuela, diferenciada según el sexo. Discernir la conveniencia de las instituciones mixtas, o de las exclusivamente femeninas o masculinas. Aunque hay opiniones en pro y en contra, el estudio actual ha de considerar las características sociales que obviamente varían los esquemas tradicionales. La familia sufre las modificaciones del trabajo extradoméstico de la mujer que cambia los roles que tradicionalmente se le asignaban a ella y al varón. Otras veces, influyen políticas demográficas; esto ha reducido la natalidad y la experiencia de convivir con mayor número de personas. Hay deterioro en la fidelidad conyugal, entonces la relación con los progenitores es incompleta. La cultura contemporánea está sustituyendo el tradicional sexo por el género. Se fomenta la permisividad en las relaciones sexuales.
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Los peligros de una educación pigmaliónica
(Universidad Panamericana, 2003)
Lerma Jasso, Héctor
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Campus Ciudad de México
La pedagogía actual necesita un reexamen de la noción de persona. En esta búsqueda nos valdremos de un mito, el de Pigmalión, intentando demostrar que el educando es agente principal, sujeto y fin de su propia educación que pone, de alguna manera, bajo el concurso y guía del educador. Existe el riesgo —a esto llamo «educación» pigmaliónica— de establecer la actuación del educador como el eje del proceso educativo. Es decir: el peligro de intentar una especie de fusión —o confusión— entre la creación artística y la labor educativa. La relación educador-educando es una relación interpersonal, el no reconocerlo ha traído como consecuencias, en el ámbito educativo: masificación del alumno, anonimato del maestro, relegación de los padres y, con todo ello, la pérdida de la filosofía de la responsabilidad personal.
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La interculturalidad hoy como tendencia educativa
(Universidad Panamericana, 2003)
Chavarría Olarte, Marcela
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MARCELA CHAVARRIA OLARTE;202130
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Campus Ciudad de México
Hoy, la educación está matizada por múltiples tendencias, producto del sorprendente avance de la ciencia y la tecnología, la reducción de tiempos y distancias en los procesos de comunicación y la globalización cultural. El reto pedagógico es, pues, educar «para la vida» en un mundo globalizado, formar en la interculturalidad que acerque a los pueblos y a las personas en el encuentro con distintas formas de expresión de unos mismos valores. El presente escrito guía la reflexión pedagógica en torno a los signos que caracterizan los primeros años del nuevo siglo y milenio; se pregunta sobre el papel de los educadores en esta etapa de la Historia; plantea la necesidad de formar en habilidades del pensamiento y la acción para forjar y afrontar escenarios futuros; describe seis tendencias educativas presentes a nivel internacional; y esboza algunos rasgos que han de caracterizar a un modelo educativo de calidad.
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Reflexiones sobre el subprograma de educación para la vida y el trabajo
(Universidad Panamericana, 2003)
Camargo Espriú, María Guadalupe Rosario
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Jiménez Ottalengo, Regina
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Campus Ciudad de México
El propósito de este ensayo es analizar el Subprograma de Educación para la Vida y el Trabajo presentado en el Programa de Educación 2001-2006, en septiembre de 2001, por la Secretaría de Educación Pública. El Subprograma está destinado a atender a la población mexicana que ha truncado su educación formal. A partir de esta revisión se intenta mostrar que el Subprograma presenta importantes limitaciones al hacer demasiado énfasis en los aspectos relacionados con la capacitación laboral, dejando de lado las cuestiones vinculadas con la convivencia y los valores sociales. Con el fin de identificar las orientaciones fundamentales de dicho Subprograma, se analizó tanto en su contexto implícito, como en su contexto explícito. El implícito, hace referencia a los mensajes que tanto el Presidente de la República, como el Secretario de Educación presentan en la primera parte del Programa de Educación 2001-2006, así como la Introducción del mismo. El contexto explícito remite al contexto histórico en que se difundió, es decir, finales de 2001.
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Contra la instrumentalización de la educación superior en México
(Universidad Panamericana, 2003)
Villalobos Torres, Elvia Marveya
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ELVIA MARVEYA VILLALOBOS TORRES;211355
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Campus Ciudad de México
El objetivo de este escrito es mostrar que la calidad constituye el eje vertebrador del Programa Nacional de Educación 2001-2002 (PNE). Los cinco gobiernos anteriores se habían centrado en la cobertura, atendiendo a la demanda y no a la necesidad, lo que ha representado una falacia en nuestro sistema educativo. Asimismo, queremos llevar a cabo una lectura política de la Pedagogía presentada en el PNE (2001-2006) en el subprograma de Educación Superior. Nuestro argumento se centra en no instrumentalizar la Educación Superior, sustentándola en un modelo que calificaríamos de mercado, diferente al de su orientación social.
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Los principios educativos pestalozzianos y su influencia en la educación española
(Universidad Panamericana, 2002)
Calderón España, María Consolación
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Corts Giner, María Isabel
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Campus Ciudad de México
En estas páginas intentaremos resaltar algunos de los principios educativos sobre los que se fundamenta la obra de Enrique Pestalozzi (1746-1827), y la influencia que este pensamiento ha tenido en la educación española.
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Educación, derechos humanos y política educativa en México.
(Hospitalidad ESDAI, 2009)
Pavía López, María Teresita
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Campus Ciudad de México
The following paper seeks a philosophical reflection on the problems and challenges faced by education in Mexico. It is part of the book "Present day challenges of Philosophy of Education" which is in course. This makes it necessary to briefly lay the foundation with some definitions and explanations which will allow analytical comprehension.
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Globalización de la educación Comunidades virtuales de aprendizaje y su participación en las instituciones educativas.
(Hospitalidad ESDAI, 2009)
Campus Ciudad de México
Este escrito pretende mostrar cómo el hombre, al ser social, ha llegado a formar las llamadas comunidades virtuales de aprendizaje a través de Internet, mediante las cuales interactúa en lo que se ha llamado el ciberespacio. Estas comunidades constituyen no sólo un medio de comunicación, sino de educación, interacción, descubrimiento y exploración entre todos los usuarios y facilita el surgimiento de nuevas propuestas, opciones, oportunidades y espacios para crecer como personas, pueblos y como región. El uso de la tecnología de la información se ha orientado a potenciar los procesos de formación, de manera que abre oportunidades y opciones para la educación y el desarrollo a través de la construcción colectiva del conocimiento y comunidades virtuales de aprendizaje. Así las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) asumen un rol fundamental en el desarrollo humano. Las comunidades virtuales de aprendizaje son definidas como guías del aprendizaje mediante la potenciación de sus miembros como gestores del conocimiento mediante redes dinámicas para la interacción. Los fundamentos básicos de las comunidades y su desarrollo se encuentran en las formas más primitivas de agrupación social en el contexto histórico hasta las complejas relaciones de la sociedad actual y en particular de las comunidades virtuales. En este ensayo, se revisa el concepto de Educación como una permanente prioridad para el avance de la sociedad en todos los aspectos y como una propuesta en el proceso educativo, tanto de las instituciones de educación superior como de las empresas, como un medio para adquirir mayor calidad y relevancia. Asimismo, se definen diferentes tipos de comunidad virtual, sus características, su dinámica y evolución, y, sobre la base de estos conceptos, se examinan las particularidades de las comunidades virtuales de aprendizaje, como redes sociales que promueven el desarrollo del capital intelectual de sus miembros, mediante un nuevo paradigma educativo basado en la facilitación del aprendizaje participativo en un ambiente de redes. Finalmente, se plantea cómo estas comunidades virtuales de aprendizaje puedan convertirse en conductoras de la educación permanente.
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