Escuela de Pedagogía - CampAGS

City
Aguascalientes
Country
MX
Director
Javier Fernández de Castro de León
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    Evaluation of a Methodology for Entrepreneurship Training from the Perspective of Secondary Education Teachers
    (Forum XXI, 2025-02-11)
    Fernández-de-Castro, J. 
    <jats:p>Introducción: La relevancia del emprendimiento se evidencia en la Nueva Escuela Mexicana, así como en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y en las tendencias laborales propuestas por The World Economic Forum. El objetivo de este estudio consiste en evaluar una metodología de formación del emprendimiento (Metodología 3e) desde la perspectiva de profesores de secundaria que participaron en un estudio piloto desarrollado en el Estado de Aguascalientes (México) durante el ciclo escolar 2022-23. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo transversal y con alcance exploratorio y descriptivo. Participaron 38 docentes de siete escuelas públicas, a quienes se les administró un instrumento diseñado para el fin del estudio. Resultados: El profesorado valora positivamente la metodología, subrayando los proyectos innovadores que parten de los intereses y habilidades de los estudiantes, la calidad del libro de texto, así como las asesorías brindadas por los responsables de la metodología. Se identifica limitaciones, como el acompañamiento docente inicial, la dificultad para ingresar a la plataforma digital y el logro de ciertos conocimientos. Discusión: Los resultados se discuten respecto a textos identificados en la literatura sobre metodologías didácticas para la formación del emprendimiento, reconociendo que son escasas las publicaciones relativas al tema. Conclusión: La evaluación de la metodología proporciona a sus diseñadores información útil para la consolidación de sus fortalezas, así como para la ideación e implementación de estrategias para su mejora continua.</jats:p>
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    Evaluación integral del impacto de la nueva escuela mexicana en los centros educativos del país: una propuesta directiva para una implementación exitosa y una adaptación paulatina a la actualización curricular en la cabecera municipal de Asientos
    (Cruz Alejandro Pérez Dávila, 2024)
    Pérez Dávila, Cruz Alejandro
    ;
    Esparza Urzúa, Gustavo Adolfo
    Con la finalidad de que los estudiantes adquieran experiencias significativas en la escuela, el gobierno mexicano ha puesto en marcha la implementación de una transformación educativa profunda, en la que los educandos aprenden mediante metodologías sociocríticas, esto con la finalidad de erradicar el tradicionalismo y educar con un enfoque humanista. Todo cambio implica resistencia y esfuerzo, en especial cuando se trata de transformar un sistema educativo que lleva décadas con la misma estructura, por lo tanto, este estudio se enfoca en analizar cómo la SEP pone en marcha estas actualizaciones y cómo estas impactan en las diferentes escuelas del país. El objetivo central de este trabajo es reconocer las implicaciones de estos cambios y realizar propuestas que ayuden a los directivos, supervisores y maestros a enfrentar de manera asertiva estos cambios.
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    Item type:Publication,
    Actitudes transdisciplinarias en la práctica docente: el caso de una universidad de la República Mexicana
    (2023)
    Fernández-de-Castro, Javier
    ;
    Galbán-Lozano, Sara Elvira
    ;
    García Béjar, Ligia  
    <jats:p>La transdisciplinariedad es la interrelación simultánea entre disciplinas científicas con la finalidad de comprender el mundo presente y desde una visión de unidad del conocimiento. Surge por la necesidad de solucionar problemas complejos y contrapone la segregación del saber provocada por la formación disciplinar.  El objetivo de este estudio es identificar actitudes transdisciplinarias en la práctica docente universitaria en una institución de educación superior de la República Mexicana. Para ello se desarrolló un estudio cuantitativo, de tipo transversal, con alcance exploratorio y descriptivo, en el que participaron 422 docentes de los tres campus de dicha institución, a quienes se les administró un instrumento para medir actitudes transdisciplinarias. El análisis de los datos reveló que en el equipo docente predominan las actitudes relativas a apertura epistemológica, diálogo, aprendizaje permanente y respeto, siendo las más incipientes las de reflexión, organización y pensamiento complejo. Se observó un desarrolló significativamente mayor en mujeres respecto a actitudes relativas a organización y diálogo, así como mayor rigor intelectual en docentes que trabajan en pregrado y posgrado, que aquéllos que sólo lo hacen en uno de los niveles. Estos resultados son insumos para la generación de estrategias de atracción y formación docente que favorezcan la calidad educativa.</jats:p>
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    Estudio evaluativo de las metodologías 3e en la nueva escuela mexicana 2023
    (V. A. Silva R., 2024)
    Silva Reyes, Víctor Alfonso
    ;
    Fernández de Castro de León, Javier
    En el presente trabajo se buscó la evaluación de las metodologías 3e implementadas por Instituto Nacional 3e para el desarrollo íntegro del alumno de educación básica del Estado de Aguascalientes; El estudio se implementó a estudiantes de Educación Básica: las escuelas seleccionadas de Nivel Secundaria, del estado de Aguascalientes que están participando en el pilotaje del programa las eligieron las autoridades estatales del Instituto de Educación del Estado de Aguascalientes. La muestra fue de 1149 alumnos de tres grados de secundaria, de los cuáles, 567 eran hombres y 582 mujeres. Con respecto a las Telesecundarias, 268 son hombres y 289 son mujeres, en cuanto a las secundarias generales, 288 son hombres y 278 son mujeres, y referente a la secundaria técnica, 11 son hombres y 15 son mujeres. Para la recolección de información se utilizaron tres tipos de técnicas: documentos, aplicación de instrumentos y evidencias; de los cuales se pudo demostrar que las metodologías 3e sí generan un cambio significativo en el aprendizaje de los alumnos, con base a los resultados estadísticos obtenidos y sus interpretaciones se puede concluir que se logró un aumento significativo del aprendizaje de contenidos de emprendimiento, es decir, existe una diferencia significativa entre el pretest y el postest.
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    Scopus© Citations 7  1  9
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    Item type:Publication,
    Examining the Cross-Cultural Validity of the MUSIC Model of Academic Motivation Inventory in English Language Courses
    (2023)
    Brett D. Jones
    ;
    Gholam Hassan Khajavy
    ;
    Ming Li
    ;
    Hanaa Ezzat Mohamed
    ;
    Reilly, Peter
    <jats:p> This study examined whether the five scales of the MUSIC Model of Academic Motivation Inventory produced valid scores when used in university English language courses across four different countries. We surveyed 1,147 students in English language courses in Iran, Mexico, China, and Egypt and analyzed their responses by performing measurement invariance testing using multiple group confirmatory factor analysis. The internal consistency reliability of the five MUSIC Inventory scales was acceptable. The configural, metric, and scalar invariance held across the four countries, providing evidence of construct validity for the five scales. Relationships between the MUSIC Inventory scales and measures of behavioral engagement, disaffection, and achievement provided some evidence of criterion validity, but some inconsistencies with expected relationships were noted. Overall, this study provides validity evidence for using the inventory in English language courses. </jats:p>
      1  5Scopus© Citations 8
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    Item type:Publication,
    Escala de Autorregulación del Aprendizaje: validación de un instrumento para educación secundaria y media superior
    (2024)
    Fernández-de-Castro, J. 
    ;
    Humberto Martínez-Bautista
    ;
    Luz María Rojas-Muñoz
    ;
    Rebeca Galindo Muñoz
    <jats:p>INTRODUCCIÓN. La autorregulación del aprendizaje es el grado o nivel en el que cada estudiante tiene un papel activo y creativo en su proceso de aprendizaje, incluyendo la cognición, metacognición, motivación, conducta y contexto. Su desarrollo es relevante ante los enfoques educativos contemporáneos, centrados en el desarrollo de competencias, en donde las y los estudiantes son protagonistas del proceso de aprendizaje. En el presente estudio se valida un instrumento diseñado para medir la autorregulación del aprendizaje en educación secundaria y media superior en México. MÉTODO. La Escala de Autorregulación del Aprendizaje (ESAA-2) está constituida por 40 reactivos subdivididos en tres subescalas: (a) motivación y actitud hacia el aprendizaje, (b) estrategias cognitivas y (c) autoevaluación y regulación metacognitiva. Se desarrolló un estudio con diseño instrumental, aplicando la ESAA-2 a 3,541 estudiantes de secundaria y media superior de 12 instituciones educativas de México. RESULTADOS. El análisis de resultados evidenció validez de contenido en el instrumento, así como consistencia interna y validez de constructo. DISCUSIÓN. La aportación de la presente investigación radica en el diseño y validación de un instrumento capaz de medir un constructo relevante para el enfoque educativo actual, basado en el desarrollo de competencias, constituyéndose como un medio para la generación de estrategias encaminadas al logro de la calidad educativa.</jats:p>
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